La formation s’adresse à des étudiants à plein temps, des salariés en situation d’emploi ou demandeurs d'emploi en reconversion, à des candidats « Post Jury VAE ». La durée des études est de 3 années scolaires en alternance.
La formation d’éducateur spécialisé est une formation pratique alternée qui comprend 1450 heures d’enseignement théorique et 2100 heures de formation pratique (60 semaines minimum de stages sur les lieux de stage).
A l’entrée en formation, les candidats font l’objet d’un positionnement des acquis de leur formation et de leur expérience professionnelle. A l’issue de ce positionnement, ils peuvent bénéficier d’un allègement de formation dans la limite d’un tiers de la durée de la formation. Cet allègement peut porter sur la période de formation en établissement ou sur la période de formation pratique. Toutefois la durée de la formation pratique ne peut être réduite de plus d’un tiers (Art. 5 Arrêtés du 22 août relatif au diplôme d’Etat d’ES). Ce parcours de formation individualisé prenant en compte les allègements et dispenses de formation est validé par le Directeur de l’Ecole et inscrit dans le Livret de Formation de l’éducateur spécialisé en formation.
L’architecture générale de la formation préparant au diplôme d’Etat d’Educateur Spécialisé découle du référentiel professionnel et de sa déclinaison en quatre domaines de compétences auxquels sont associés quatre domaines de formation et quatre domaines de certification. Cette construction modulaire permet la mise en oeuvre de la Validation des Acquis de l’Expérience (VAE).
La formation qui vous est proposée à l'IFRASS, organisée en 4 domaines de compétences, se décline de la façon suivante :
DC 1 : La relation éducative (500 h)
Ce domaine de compétences élabore la posture de l’éducateur spécialisé, son rapport à l’autre et à son environnement tout en encourageant l’expression des sujets qui leur sont confiés. Le domaine de formation souligne et précise les contours, les enjeux et les supports de l’accompagnement social éducatif dans l’espace partagé d’une relation éducative spécialisée tout en déterminant l’esprit du métier. Cela nécessite de s’inscrire dans une démarche de clinique éducative pour élaborer et penser son action, donc de convoquer des savoirs pluridisciplinaires et des savoirs praxéologiques.
La philosophie du DF1 consiste surtout à mesurer les attendus d’un accompagnement social et éducatif spécialisé. Il s’affirme comme la pierre angulaire du métier qui en donnant du sens est une assise à la formalisation de l’identité professionnelle de l’éducateur spécialisé, affirme la légitimité et le bienfondé de son action dans une démarche éthique.
DC 2 : Conception et conduite de projet éducatif spécialisé (400 h)
Le domaine de compétence 2 (DC2) s’articule autour de deux axes forts, qui se situent au cœur même des compétences du futur éducateur spécialisé. Ainsi les 400 heures de formation relative au DC2 se répartiront entre, d’une part, l’introduction à la dimension complexe du projet, et ce tant du point de vue de son élaboration que de sa mise en œuvre et, d’autre part, l’initiation à la démarche de construction du diagnostic socio-éducatif.
Accompagner les futurs professionnels à élaborer, concevoir et évaluer un projet éducatif implique en effet d’introduire dans le cadre de la formation théorique la méthodologie de ce dispositif spécifique et central pour l’éducateur spécialisé. De même, concevoir et conduire un diagnostic socio-éducatif est une compétence charnière de l’éducateur spécialisé, qui œuvre à accompagner l’Autre dans une démarche éthique, entre subjectivation et socialisation.
De l’introduction à la méthodologie de projet, à la mise en œuvre d’un Projet Educatif et Social, en passant par l’élaboration de médiations éducatives à résonances artistiques et culturelles, l’objectif pédagogique consistera à former les futurs professionnels à émettre des hypothèses d’intervention fondées sur l’observation et l’analyse critique, dans une démarche réflexive et clinique, située au plus près des besoins toujours singuliers des personnes accompagnées.
DC 3 : Travail en équipe pluriprofessionnelle et communication professionnelle (300 h)
Le Domaine de Formation 3 concerne la dimension du travail en équipe pluri professionnelle, son histoire, ses évolutions, les enjeux, les différents modèles, les pratiques à l’œuvre en France et à l’étranger et les courants théoriques de référence.
De manière plus précise, il s’intéresse aux aspects communicationnels du travail et aux processus d’inscription dans une équipe, compte tenu de ses différentes configurations.
Le Domaine de Formation 3 comprend 250 heures (auxquelles s’ajoutent 50 heures de langues vivantes) et s’articule autour de 6 modules :
Concrètement, les outils pédagogiques du DF3 ainsi que l’évaluation se centrent d’une part sur les articulations entre activité orale et activité écrite, qu’elle soit manuscrite et/ou numérique, d’autre part sur les liaisons entre dimension individuelle et construction collective.
La formation inclue les évolutions à l’œuvre : NTIC ainsi que la fonction de coordination, d’équipe, de projet, de parcours.
Le dispositif pédagogique comporte des séquences d’enseignement et des espaces de mise en situation.
DC 4 : Dynamiques interinstutionnelles, partenariats et réseaux (250 h)
Ce domaine vise l’appropriation des politiques sociales tant dans leurs fondements que dans leurs évolutions en situant cadres réglementaires, partenaires identifiés, incidences financières ainsi que buts poursuivis. Différentes thématiques sont abordées en privilégiant la compréhension des situations vécues par les personnes concernées par l’accompagnement : handicap, famille, jeunesse, migration, personnes âgées, grande précarité, inclusion sociale, lutte contre pauvreté et discriminations, santé, école, la ville. Le croisement entre savoirs universitaires interdisciplinaires, savoirs pratiques et théoriques des professionnels et savoirs liés à l’expérience des personnes concernées amène à développer une analyse des difficultés, contraintes et contradictions entre les orientations nationales et mise en œuvre locale. Les étudiants ES s’inscriront plus particulièrement dans le cadre du développement social à partir de diagnostic de territoire. Une réflexion sera menée afin de développer des postures professionnelles permettant d’associer les personnes concernées par l’accompagnement au repérage de leur besoin ainsi qu’à la construction de réponses favorisant leur capacité d’agir sur ce qui est important pour elles.
A ces 4 Domaines de Compétences s'ajoute uneUnité de Formation (UF) transversale "Méthodologie de la recherche et problématisation des pratiques.
Dans le cadre de la réforme des diplômes du travail social l’Unité de Formation (UF) « méthodologie de la recherche et problématisation des pratiques » est positionnée comme transversale aux Domaines de Formation (DF), constituant un élément central du socle commun. Dans le cadre de cette réforme, la place centrale donnée à la « méthode de la recherche » vient soutenir et affirmer le niveau d’expertise attendu d’un niveau 2.
L’enjeu majeur est ici l’affirmation de la méthodologie de la recherche comme trame à partir de laquelle viendront s’articuler les différentes méthodologies dispensées en formation : méthodologies de pratiques (observation, entretien, etc…), de certifications (méthodologie du mémoire, etc…). Ce renforcement se traduit par une volonté pédagogique d’inscrire la dimension de la « problématisation des pratiques » comme centrale en formation (où s’accompagne le processus de professionnalisation) et dans le cadre des certifications.
La place centrale de la « méthode de la recherche » dans les formations en travail social est en effet à traduire comme une nécessité d’orienter les objectifs de la formation vers la capacité de l’apprenant à problématiser sa pratique – à faire du lien entre le théorique et la pratique par le processus de professionnalisation, à observer et analyser une situation pour pouvoir faire émerger des hypothèses d’interventions pertinentes.
Cette démarche méthodologique et de problématisation des pratiques s’appuie sur des principes d’humanisme, mettant au centre de l’accompagnement la singularité de chacun (personne accompagnée comme accompagnant), la posture réflexive, la démarche clinique, faisant une place centrale à la praxis. Des contenus qui seront abordés sur l’ensemble des Domaines de Formation.
| Champ d'intervention | Médico-social, Social |
|---|---|
| Durée | 3 ans |
| Modalité d'accès | Apprentissage, Contrat pro, Parcoursup, Reprise d'études, VAE, Voie initiale |
| Département | Ariège, Aude, Aveyron, Gard, Gers, Haute-Garonne, Hautes-Pyrénées, Hérault, Lot, Lozère, Pyrénées-Orientales, Tarn, Tarn-et-Garonne |
| Niveau d'étude | |
| Type de public accompagné |
